Автор в данном пособии пытается совместить работу по формированию орфографических навыков с работой по совершенствованию языкового анализа и синтеза на коррекционных занятиях у детей, испытывающих трудности в овладении навыками письма и чтения.
«Логоматика» («Логопедическая Грамматика») рассчитана на год обучения и ориентирована на учеников третьего класса общеобразовательной школы. Однако, это не исключает возможности использования данного пособия на занятиях с детьми других возрастов и иных образовательных учреждений.
Рабочая тетрадь состоит из 50 занятий, на которых отрабатываются следующие темы:
- звуки и буквы (2 вводных занятия);
- правописание парных согласных в середине и конце слов (7 занятий);
- ударение (7 занятий);
- состав слова, правописание безударных гласных в разных частях слова (29 занятий);
- правописание слов с разделительным «ь» (5 занятий).
Кроме того, в тетрадь включены 2 приложения. Первое приложение содержит речевой материал, который должен восприниматься детьми на слух. Задания, предполагающие использование такого материала, содержат ссылки на это приложение. Также здесь можно найти перечень всех использованных в пособии картинок, т. к в ряде упражнений (например, «Фокус-Покус») важно назвать картинку именно так, как задумал автор, иначе нужное слово может не получиться.
Второе приложение содержит раздаточный иллюстративный материл, который должен быть разрезан. Ссылки на необходимость использования данного материала Вы также можете найти в некоторых упражнениях.
Каждое занятие включает в себя от 7 до 11 различных заданий, направленных на коррекцию и совершенствование тех или иных функций и навыков. Для привнесения в занятие элемента занимательности каждое упражнение представлено забавным монстром. Перед ребёнком ставится цель помочь какому-либо герою или исправить результаты проделок других персонажей. Например, монстра Стиралкина, беспощадно уничтожающего все точки в предложениях.
Первые упражнения внутри тренинга являются вводными, подводящими детей к определению темы занятия. После его выполнения и, в некоторых случаях, наводящих вопросов педагога, обучающиеся сами (или с помощью логопеда) формулируют и записывают тему в тетрадь. С целью актуализации и закрепления знаний о тех или иных орфограммах, в ряд занятий включены правила русского языка с пропущенными словами. Их обучающиеся вписывают прямо на страницу.
Далее идёт ряд заданий, предполагающих работу со словом. За ними следуют различные виды работ, в которых те или иные орфограммы закрепляются на уровне словосочетаний и предложений.
При разработке данного тренинга автор придерживался традиционных правил деления слов на слоги, используемых многими составителями образовательных пособий, в частности Т. Г. Рамзаевой (например, ут-ка, кар-ти-на и т.д.). Этот момент важен для выполнения некоторых заданий типа «составь слова из «абракадабры», т.к. при ином делении на слоги исходные слова не получатся.
В структуру занятий, посвящённых составу слова, включены однотипные упражнения по построению словообразовательных гнёзд. Детям предлагается подобрать однокоренные слова так, чтобы они отвечали на различные вопросы и принадлежали к разным частям речи. Начинаем работать, ориентируясь на вопросы-подсказки, расположенные справа, и идём далее, двигаясь по часовой стрелке.
Многие предлагаемые задания двухступенчатые, а сопровождающие их инструкции достаточно массивны. Поэтому будет целесообразно делить данные инструкции на части: сначала предложить детям выполнить первую часть задания (например, вставить пропущенные буквы) и лишь затем озвучить вторую часть (например, распределить слова по столбикам).
Завершает каждое занятие тренинг с элементами самоконтроля, рассчитанный на самостоятельное выполнение обучающимися. Этот вид работы может быть включён в структуру коррекционного занятия, а может стать частью домашнего задания. Ребятам предлагаются два вида дополнительных упражнений: раскраски и «начерталочки».
Задания раскрасок достаточно просты: необходимо найти те или иные слова и раскрасить фигуры, внутри которых они написаны. Ученик сам может контролировать точность выполнения упражнения: в результате должно получиться изображение какого-либо предмета.
«Начерталочки» (задания с точками) более сложны и требуют значительной концентрации внимания. Поэтому на первых занятиях педагогу, если он намерен использовать в дальнейшем этот вид работы, необходимо показать детям, как и в какой последовательности нужно выполнять упражнение.
Пособие дополнено интерактивным диском, позволяющим сделать коррекционную работу более интересной и занимательной.
При составлении данного тренинга использовались некоторые идеи и творческие наработки логопедов школьных логопедических пунктов г. Санкт-Петербурга. В частности, в структуру занятий, посвящённых правописанию безударных гласных, включены модели подбора проверочных слов, предложенные Л. Ю. Муравьёвой.